當(dāng)前，第四次工業(yè)革命熱潮席卷全球，我國制造業(yè)正處于由"制造"向"智造"升級、由制造大國向制造強國邁進的關(guān)鍵時期。在“智能制造”變革浪潮之下，高職院校智能制造人才培養(yǎng)何去何從？如何破解智能制造高端人才技術(shù)短缺問題？
近日，全國機械行業(yè)自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員武昌俊就相關(guān)問題作出闡解。武昌俊是全國機械行業(yè)自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，安徽省機電類專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)專家?guī)斐蓡T，省級高職高專自動化專業(yè)帶頭人，教授，安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系主任。
“智能制造”浪潮來襲，高職院校人才培養(yǎng)何去何從？
《中國制造2025》給高職院校智能制造人才的培養(yǎng)帶來重大契機
武昌俊表示，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，正在引發(fā)新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革，而制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是這次變革的核心。第三次工業(yè)革命的核心是數(shù)字化制造，新軟件、新工藝、機器人和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)逐步普及，大量個性化生產(chǎn)、分散式就近生產(chǎn)將取代大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式。
“快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+裝備制造”，催生了生產(chǎn)模式的變革，迫使“智能化設(shè)備升級改造”提速，很多企業(yè)的生產(chǎn)線逐漸被工業(yè)機器人等智能化生產(chǎn)裝備替代，‘機器換人’等現(xiàn)象開始普及�！蔽洳≈赋觯谶@樣的大背景下，企業(yè)對智能制造人才的需求日益強烈，企業(yè)人才結(jié)構(gòu)也發(fā)生很大變化，這給高職院校智能制造人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)和變革契機。
《中國制造2025·安徽篇》提出，要推進制造過程智能化和提高智能裝備應(yīng)用水平，加快重點行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的智能化改造，大力實施“機器換人”工程，搭建工業(yè)機器人產(chǎn)需對接平臺，組織實施工業(yè)機器人應(yīng)用專項。
“這對我省高職院校人才培養(yǎng)工作來說，是推進變革、助力飛躍的巨大機遇。”武昌俊的話語擲地有聲，他認為，中國制造要提質(zhì)升級，最重要的是依靠“人”。 高職院校要用好這一寶貴資源，不僅要大力弘揚企業(yè)家精神，更要精心培育精益求精的工匠精神。
智能制造人才培養(yǎng)應(yīng)注重與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展規(guī)律有機結(jié)合
武昌俊認為，智能制造技術(shù)是制造業(yè)的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的深度融合，是跨學(xué)科、多門類專業(yè)的深度跨界和學(xué)科技術(shù)的高度融合。對于這場重大的變革，高職院校在人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)注重人才培養(yǎng)規(guī)律與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展規(guī)律有機結(jié)合，加快構(gòu)建支撐制造強國戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)體系，打造支撐制造強國戰(zhàn)略的新優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)變革，培養(yǎng)德技并重，賦能鑄魂高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
學(xué)院一方面要圍繞智能智造領(lǐng)域人力資源變化，職前教育與職后培養(yǎng)相統(tǒng)籌，同時行業(yè)、企業(yè)要素滲透專業(yè)教學(xué)全過程，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合更緊密、有實效；另一方面，要加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大現(xiàn)代學(xué)徒制試點規(guī)模，加強智能制造人才培訓(xùn)，建設(shè)智能制造實訓(xùn)基地。其次，應(yīng)加強產(chǎn)教融合平臺建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加快高水平“雙師型”教師隊伍建設(shè)，打造智能制造人才隊伍，構(gòu)建多層次的人才隊伍。
專業(yè)建設(shè)應(yīng)建立高效的覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教互動機制
面對智能制造浪潮來襲，對于高職院校具體涉及到的相關(guān)專業(yè)的建設(shè)來說，武昌俊認為，高職院校應(yīng)圍繞專業(yè)創(chuàng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，打造協(xié)同育人創(chuàng)新力，建立建立高效的覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教互動機制，以推進專業(yè)的特色化，保障智能制造人才持續(xù)、有效的供給。這方面，不僅要重視專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新與升級，更應(yīng)重視對接產(chǎn)業(yè)價值鏈，打造復(fù)合培養(yǎng)，品值服務(wù)新優(yōu)勢，突出智能制造和精益生產(chǎn)下的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建復(fù)合型、創(chuàng)新型、匠師型人才培養(yǎng)機制與質(zhì)量評價機制。
“以安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來，學(xué)院在智能制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面，緊密圍繞智能制造領(lǐng)域人力資源變化，不斷優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進專業(yè)變革和人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)方案改革，取得了較好的成效�！蔽洳≌f道。
武昌俊介紹，該學(xué)院在這一輪變革的大潮中，創(chuàng)新“校企融合、產(chǎn)學(xué)互動、能力為本”的人才培養(yǎng)模式，形成了“特色引領(lǐng)、機電為軸、五業(yè)驅(qū)動”的辦學(xué)理念，有很多可圈可點之處，在安徽省高職院校智能制造人才工作中，具有一定的代表性。
學(xué)院依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、融合企業(yè)不斷創(chuàng)新，通過“引企入�！奔俺闪⑿Ｆ蠛献鲗I(yè)建設(shè)理事會，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程；探索建立“廠中�！焙托Ｍ馍a(chǎn)性實訓(xùn)基地；打造一支雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，圍繞當(dāng)下產(chǎn)業(yè)的變革，制造業(yè)的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的深度融合，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)組建技術(shù)服務(wù)中心突出產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展，增強技術(shù)研發(fā)及社會服務(wù)能力。
早在2004年安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開展高職學(xué)生機器人應(yīng)用能力培養(yǎng)，并投資建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新與實踐工作室。2013年，學(xué)院緊抓安徽省打造蕪湖機器人產(chǎn)業(yè)園的機遇，與安徽埃夫特等企業(yè)開始擬建工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，并成立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，探索“校企雙主體育人”機制。2014年，學(xué)院率先在安徽省第一所公辦職業(yè)院校開設(shè)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，并承擔(dān)國家職業(yè)教育工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫子項目建設(shè)。
“2016年，學(xué)院申報立項為安徽省工業(yè)機器人技術(shù)特色專業(yè)等，并成功立項教育部與華航唯實等工業(yè)機器人領(lǐng)域職業(yè)教育合作項目(機器人公共實訓(xùn)中心)建設(shè)，并與上海塔普翊海智能科技有限公司一起投資建設(shè)智能智慧工廠，共同打造智能制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)�！蔽洳≌f，至2017年，學(xué)院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)被教育部確定為機械裝備制造業(yè)高職高專國家示范專業(yè)，并且在2015至2017年連續(xù)三年參加安徽省和國家職業(yè)院校技能競賽成績優(yōu)異，獲得多項殊榮。
(原標(biāo)題：“智能制造”浪潮來襲，高職院校人才培養(yǎng)何去何從？——專訪全國機械行業(yè)自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員武昌俊)